Creatividad infantil: Un corto que te emocionará

Ya hemos hablado en diferentes ocasiones sobre la creatividad infantil. Si me lees desde hace un tiempo ya sabrás cómo desarrollarla y la importancia que tiene hacerlo sobre todo en preescolar para que nuestros niños crezcan emocionalmente sanos.

La creatividad en educación infantil

¿Tus niños hacen fichas en la escuela? ¿Con qué frecuencia? ¿Cómo son estas fichas? ¿Qué deben hacer en ellas? Estamos en Semana Santa y es muy probable que tus pequeños te hayan entregado un cuaderno con todos sus trabajos. Así que te invito a echarle un vistazo.

Antes de nada, quiero aclarar que no estoy en contra de las fichas, pero sí del abuso de ellas. He visto niños que con 3 años tienen que completar dos cuadernillos de ellas en cada trimestre. Me parece una barbaridad.

Un niño de 3, 4 o 5 años debe tener como únicas obligaciones jugar, imaginar y crear. También puede cubrir fichas, pero no de forma automática, y menos aún, a diario.

También depende mucho el tipo de ficha que sea. En la mayoría de los cuadernos éstas no estimulan la creatividad, al contrario. Sólo se pueden «hacer bien» de una determinada forma. Una actividad tan rígida y dirigida no solo no estimula la creatividad, directamente la penaliza: Si el niño decide pensar por sí mismo en lugar de limitarse a seguir las instrucciones, será penalizado y corregido.

Quiero compartir contigo un corto que explica perfectamente lo que trato de decirte y que muestra cómo muchas veces se trata el tema de la creatividad infantil en aulas de educación preescolar.

No sé si lo sabes, pero lo que muestra este corto es algo muy frecuente. Yo, por desgracia, he vivido las dos caras que muestra el vídeo.

Al poco de finalizar mis estudios trabajé en escuelas convencionales en España, donde los niños tenían que cubrir fichas tal y como les indicábamos los docentes: con el color que le decíamos, pintando sólo las partes que les señalábamos y en el tiempo que nosotros considerábamos adecuado.

Esa era la única forma de conseguir que al terminar su trabajo les mostrásemos nuestra aprobación, que es lo que todo niño busca de su adulto de referencia.

Si algún niño utilizaba un color que no debía o tardaba más de lo indicado o se salía de las líneas sería reprendido por parte de la docente, con más o menos tacto, pero siempre dirigiendo su conducta y su comportamiento a obedecer y hacer la tarea exactamente igual que todos los demás. Esa es la línea de trabajo.

Todos los niños tienen que hacer exactamente lo mismo, de la misma forma y en el mismo tiempo. No se puede elegir. No se puede decidir. Sólo obedecer.

Tiempo después, decidí salir de ese tipo de escuelas. Trabajé por mi cuenta fuera de nuestras fronteras y comprobé como la mayoría de los niños en edades tan tempranas como las que muestra el vídeo, ya han perdido gran parte de su iniciativa, creatividad y confianza en sí mismos.

En una actividad tan simple e imaginativa como es el modelado de plastilina, los pequeños parecían completamente bloqueados, como la protagonista del vídeo. Esperaban las instrucciones exactas de qué hacer, cómo hacerlo y en cuánto tiempo. Yo trataba de comenzar por una indicación simple y abierta, que diese pie a su creatividad, a hacerse preguntas y a conocerse:

– ¡Podéis crear vuestro animal favorito!

A pesar de que esta ya es una pauta a seguir, todos los niños me continuaban mirando, esperando una orden más específica:

– Estamos en verano, así que, ¿por qué no creamos un animal marino que nos guste mucho? Tenemos un acuario en el aula, ¡conocemos muchos animales marinos!

Los niños seguían sin comenzar a crear sus animales de plastilina, hasta que uno de ellos me preguntó:

– ¿Nos puedes mostrar un ejemplo de cómo hacerlo?

Me senté en su mesa (era un grupo pequeño, de 6 niños, algo impensable en España) y comencé a modelar un cangrejo, bajo la mirada atenta de los pequeños.

¿Qué hicieron? Acto seguido, 5 de los 6 niños comenzaron a crear sus propios cangrejos, a imagen y semejanza del que yo estaba realizando. El sexto, tras asegurarse de que realmente podía hacer el animal que quería, decidió realizar una tortuga.

Lamento decir que no fue la única vez que me pasó. Esta situación la viví con todos los grupos con los que trabajé en esa escuela. Hasta probé a decirles a los niños que «no valía» copiarme y crear el mismo animal que yo. Ante eso, me pedían coger un libro de la biblioteca u otro modelo de referencia al que copiar.

Eran incapaces de crear algo nuevo, partiendo de su propia imaginación.

Estamos matando la creatividad infantil. Estamos eliminando uno de los grandes poderes y valores de la infancia. No permitamos que esto ocurra.

Invítale a soñar, a inventar, a crear, a jugar… No les quitemos su magia, no les robemos la infancia.

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